Kan ChatGPT leerkrachten echt tijd besparen bij lesvoorbereiding?

In de drukke wereld van het onderwijs zoeken leerkrachten voortdurend naar manieren om hun werklast te beheren en zich te concentreren op wat het belangrijkst is: lesgeven en hun leerlingen ondersteunen. Met de opkomst van AI-tools zoals ChatGPT vragen velen zich af of deze technologieën het antwoord kunnen zijn op het verminderen van de aanzienlijke tijd die wordt besteed aan lesvoorbereiding. Een recent grootschalig onderzoek uit het Verenigd Koninkrijk, in opdracht van de Education Endowment Foundation (EEF), zocht dit precies uit. De resultaten zijn bemoedigend en bieden een kijkje in de potentiële voordelen van AI voor docenten.

Het onderzoek betrof 259 leerkrachten wetenschappen uit het secundair onderwijs in 68 scholen in Engeland, met specifieke focus op leerkrachten die lesgaven aan leerlingen van 12 en 13 jaar (Year 7 en 8). Leerkrachten werden willekeurig toegewezen aan een van de twee groepen: een groep die ChatGPT gebruikte voor lesvoorbereiding en een groep die geen enkele vorm van generatieve AI (GenAI) gebruikte. Het primaire doel was om het effect van het gebruik van ChatGPT op de werklast van leerkrachten te meten, met name de tijd besteed aan het voorbereiden van lessen en materialen gedurende een periode van tien weken in het zomersemester van 2024.

De belangrijkste bevindingen: tijdswinst zonder kwaliteitsverlies

De resultaten leveren overtuigend bewijs dat ChatGPT inderdaad kan helpen de werklast te verminderen. Leerkrachten in de ChatGPT-groep besteedden gemiddeld 25 minuten minder per week aan les- en materiaalvoorbereiding vergeleken met hun collega’s in de non-GenAI groep. Dit vertegenwoordigt een aanzienlijke tijdswinst, wat neerkomt op ongeveer 69% van de tijd die de non-GenAI groep nodig had voor dezelfde taken gedurende de tweede vijf weken van het onderzoek.

Cruciaal is dat deze tijdswinst niet ten koste ging van de kwaliteit. Een onafhankelijk panel van experts beoordeelde de lesvoorbereidingen van beide groepen zonder te weten welke tool was gebruikt, en ze vonden geen kwaliteitsverschil. Bovendien gaf het merendeel van de leerkrachten die ChatGPT gebruikten aan dat de betrokkenheid en het leren van leerlingen vergelijkbaar waren bij het gebruik van materialen die met de tool waren voorbereid.

Hoe leerkrachten ChatGPT gebruikten

Het is belangrijk op te merken dat leerkrachten in het onderzoek ChatGPT doorgaans niet gebruikten om complete lesplannen vanaf nul te genereren. In plaats daarvan maakten ze gebruik van de tool voor specifieke activiteiten om hun voorbereiding te ondersteunen. De meest voorkomende toepassingen waren onder meer:

• Het creëren van vragen of quizzen.
• Het vinden van activiteitsideeën.
• Het aanpassen van materialen voor specifieke leerlingen of om het leesniveau van een tekst te veranderen.
• Het genereren van vervangingswerk (cover work).

Leerkrachten gaven aan dat deze aanpak hen hielp tijd te besparen. De bespaarde tijd werd vaak opnieuw geïnvesteerd in andere lesgerelateerde taken of gebruikt om hun algehele werklast te verlagen, een bijzonder relevante bevinding in een beroep waar werklast een groot probleem is.

Wie profiteerde het meest?

Het onderzoek onderzocht of bepaalde leerkrachten meer profiteerden dan andere. Bevindingen suggereren dat leerkrachten die al meer vertrouwd waren met technologie waarschijnlijker waren om ChatGPT te gebruiken en grotere tijdswinsten ervoeren. Interessant is dat het gebruik van ChatGPT ook bijzonder nuttig leek te zijn voor tijdswinst voor leerkrachten die minder vertrouwen hadden in het plannen en geven van natuurkunde of die minder vertrouwen hadden in hun algemene wetenschappelijke vakkennis. Dit suggereert dat AI potentieel waardevolle ondersteuning kan bieden aan leerkrachten die nieuwer zijn in een vak of minder vertrouwd zijn met specifieke gebieden.

Navigeren door het AI-landschap

Hoewel het onderzoek sterke eerste bewijzen levert, is het belangrijk te onthouden dat het een relatief korte interventie betrof, gericht op een specifieke groep (leerkrachten wetenschappen in Year 7 en 8) en dat een beperkte versie van ChatGPT die op dat moment beschikbaar was, werd getest. Ondanks de positieve bevindingen over werklast en kwaliteit, mat het onderzoek geen directe effecten op leerresultaten van leerlingen. Leerkrachten werden er ook aan herinnerd om de outputs zorgvuldig te controleren op nauwkeurigheid, vooral degenen die minder vertrouwd zijn met de materie.

Voor leerkrachten die willen verkennen hoe AI-tools zoals ChatGPT effectief kunnen worden geïntegreerd in hun workflow om tijd te besparen en mogelijk de kwaliteit van de voorbereiding te verbeteren, is het begrijpen van de basis essentieel. Mijn boek, Slimmer met AI, is een uitstekend startpunt voor leerkrachten die AI op een efficiënte manier willen gaan gebruiken. Het is bedoeld om praktische begeleiding te bieden bij het doordacht en effectief benutten van deze krachtige tools in een educatieve context.

Een veelbelovende toekomst

Dit onderzoek geeft aan dat AI-tools zoals ChatGPT potentieel een waardevolle rol kunnen spelen bij de lesvoorbereiding van leerkrachten, door een manier te bieden om de werklast aanzienlijk te verminderen met behoud van kwaliteit. Hoewel het geen silver bullet is, kan het gebruik van AI voor specifieke taken kostbare tijd vrijmaken, waardoor leerkrachten zich potentieel kunnen concentreren op andere belangrijke aspecten van hun veeleisende baan. Naarmate AI-technologie blijft evolueren, zal het steeds belangrijker worden voor docenten om te begrijpen hoe ze deze effectief kunnen gebruiken. Dit onderzoek levert een solide bewijs dat dergelijke tools het verkennen waard zijn.